电工学教学改革的尝试
发文时间：2011-06-23 撰稿人：admin
摘要：随着科学技术不断进步，传统电工的教学手段和内容已经落伍，已不能适应当今生产实践的需求，如何提高教学质量，在新形势下培养适合社会需求的技能人才，已成为我们当前重点工作之一。
关键词：电工学教学 教学改革 教学方法 教学手段
随着科学技术的迅猛发展，电工电子应用领域也在不断拓宽，如今大多数学科具有相互交叉、渗透和融合的特征。这就需要我们根据社会生产的需求结合《电工学》课程自身的特点，主动的进行教学改革，因材施教。在教学活动中应本着实用、考虑学生学习特点的原则进行改革，从而培养出适应社会生产需求并具有一技之长的合格的技术工人。下面从几方面谈谈我对电工学教学改革尝试的体会。?
一、对教材进行合理的优化和组合
虽然国家多次强调普通高中和中等职业技工学校的学生比例要在一个合理的水平上，但在不发达地区普通高中学生人数还在呈上升趋势，初中毕业生数量又在减少，而且多数成绩较好的初中学生选择到高中就读，到中等专业、技工类学校就读的学生初中学习基础较差，学习积极性不高，同时，高中生的生源在一些沿海发达城市比例不断提高，所以学生自身的基础不一样，高中生和初中生的基础也不一样，不同学生学习能力也不一样，教师在教学中遇到的问题有着很大的差异，面对这样的生源素质，我们应该因人施教、因材施教，把课程的难度进行适当的降低，对一些复杂的推导、抽象的论证应删掉。很多内容要联系生活中的实际情况，多利用生活中常见的现象进行举例说明，这样学生接受起来会更容易一些。对于不同专业、不同层次的学生，不能生搬硬套教材，应该根据不同情况的需要，对教材内容有所选择和删除，专业和非专业、初中生和高中生、中级工和高级工、高级工和技师教材、教学重点都应该有所不同，要注重培养学生对本学科的兴趣，爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师” 。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者” 。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。学生只有对课程有兴趣，才能真正发挥主观能动性，从而使本学科达到理想的教学要求。
二、创新教学方法和丰富教学手段
在以往的教学过程中都是以教师为中心，从而抑制了学生的创造性思维，扼制了学生创新能力的提高。若采用以学生为中心的教学手段则可以充分调动学生的创造性思维、提高创新能力，所以教师不应该被传统的教学模式所束缚，而是在教学中要有创新意识，采用多种多样的教学方法和手段，因人施教，除了现有的传授知识的方法，还应融入现代科技发展（如计算机）的新技术，通过丰富多彩的教学手段帮助学生学习好本门课程的知识点。在课堂教学中，通常是以老师为中心的教学手段，即老师教： 原理及知识的重点与难点的讲解；学生学：听讲与理解，若采用以学生为中心的教学手段，即采用师生双方交流互动的教学方法，如启发式和讨论式教学，通过课前的复习提问、课后总结，因地制宜地对学生进行启发，并进行分组讨论，引导学生提出自己的看法和疑问，增加教学的互动性，在问题的讨论中去学习知识，把学生被动学变为主动学，从而提高教学质量。在教学过程中，通过精心设置一些“陷阱”的方法，老师可就某一部分内容故意设置一些错误，鼓励学生大胆寻找错误，然后再对学生找出的错误逐个加以分析，提出正确的解决办法，在教学中让学生学会思考，增强解决问题的能力。同时针对本课程自身的特点，在教学过程中，要特别注重理论和生产实际相结合，在讲授教材基本知识点的同时，不能脱离实际，要以生产实践为基础，适当增加新技术部分的介绍，以提高学生的综合素质。我们还要充分利用多媒体教学手段，帮助学生加深对知识点的理解。在教学过程中，有些知识点的内容比较抽象，对现在的中职学生来说比较难以理解，比如交流电路的工作原理，异步电动机及其电气控制等等，如果采用以往的教学模式，学生不易理解，为此，我利用仿真软件进行模拟仿真，增强学生的感性认识，利用多媒体课件制作生动、活泼的特点，采用实物照片、FLASH动画等多种形式，使学生熟悉常用电器及控制电路。
三、理论联系实际加强实验教学
电工学实验课对技工院校类学生学习电工学这门课程的重要性不言而喻，它是进一步学好电工学课程的奠基石,它虽有一定的抽象性,但却有一定的实用性。实验课程的开展能激发学生学习的兴趣，在教学中可以达到事半功倍的效果，实验项目基本上以配合理论教学的验证性实验为主，我们也可以结合本课程课时安排、学生基础和实验条件，有计划的更新实验内容，可以适当的开发一些探索性实验，让学生自己设计实验，鼓励学生开动脑筋，发挥自己的主观能动性，培养学生的创新能力，提高学生学习的信心和积极性，在实验中锻炼学生发现问题、解决问题的能力。实验前先详细阅读实验指导书，了解实验的各个方面，包括实验项目的要求，所用仪器设备、实验电路、实验的内容及步骤、要求学生思考的问题、实验注意事项以及实验报告的要求等等。在实验过程中，应以学生自己动手为主，教师讲解、辅导为辅，不应该以教师为中心，而是以学生为教学的中心，从而有利于培养学生的动手能力和自我学习的能力。在实验条件许可的情况下，在每张空白实验平台上发给学生必需的元件，每个实验尽量安排学生单独进行实验，这样，学生独立操作完成实验，可增加对知识点的理解，对设计性、综合性实验教师只提供参考意见，学生自己设计电路图，实验任务也不做统一要求，通过一系列的教学改革实验，从而达到培养学生实验设计能力和创新能力。
随着职业教育改革的不断深入，如何在新形势下结合生产的实际需求而进行教学改革、创新，已经成为一个重要的课题摆在我们面前，只有以培养人的能力为本位的教育指导思想，才能培养出符合社会需求的技术人才。
