浅谈《电子电路基础》的教学
发文时间：2011-06-23 撰稿人：admin
内容摘要：新世纪的人才必须德、智、体、美、劳全面发展，提高学生的素质是我们每位教师义不容辞的职责。因此，我们要更新教育观念，以陶行知先生的“教学做合一”理论为指导思想，引导学生手脑并用，掌握过硬的职业技能，成为具有创新精神和创新能力的综合型人才。
关键词：创新 教学做合一 因材施教 激发兴趣 注重实践
江泽民总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪是知识经济的时代，在社会日益进步，科技高速发展的今天，职业教育却呈现滑坡的趋势。如何改变现状？我想：作为电子专业的教师，我们必须更新教育观念，改变教学方法，大力培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，以满足社会主义现代化建设与知识经济对基础人才的需要。因此们要运用陶行知先生“教学做合一”理论，采用“一学、二明、三运用”的方法，充分调动学生的主动性、自觉性、积极性和创造性。
陶行知先生曾说过，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”由此可以理解，任何教育活动都是教学做合一的统一过程，其实质是理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用。“教学做合一”中的“教”，陶先生注重在做中“因材施教”；“教学做合一”中的“学”，陶先生突出在做中“提倡自学”；“教学做合一”强调以做为中心，所谓“做”，陶先生则强调“注重实践”。专业教学更应当充分体现出“教学做合一”，“在做中教，在做中学”的教学思想，只有这样，我们才能为社会培养出高素质的、熟练的技术工人。因此，教学中我们要将这三者有机统一起来。
一、 在做中教，有的放矢，因材施教
《电子电路基础》是一门理论性与实践性都很强的课程，其基本内容如下图：(略）
为了提高教的效果，应运用“教学做合一”的方法，强调做中教，做到有的放矢，因材施教。因材施教的实质就是从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有的放矢地进行针对性的教学。我国古代的思想家、教育家孔子就非常重视“因材施教”，所以三千弟子，能出七十二贤士。伟大的教育家陶行知先生也大力提倡“因材施教”，他说：“松树和牡丹所需的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并需除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”
同一班级的学生，由于原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，他们的智能、兴趣、爱好、个性、特长及其发展方向、速度、水平也存在差异，而提高全体学生的素质是我们的最终目标。因此，我们教学中既要面对全体学生，鼓励他们人人都敢于发表自己的意见，敢于质疑，更要注重学生的个别差异，采取不同的教学方法，提出不同的教学要求，以达到较好的教学效果。比如，对学习较好的学生，可高标准、严要求，鼓励他们三年毕业后参加对口升学，考入相关高等院校继续进行深造，成为社会需要的高层次人才；对学习成绩中等的学生，可以要求他们在学好理论课的同时，还要掌握较好的专业技能，走上社会后成为中级管理和服务人才；对学习成绩较差的学生，根据他们自身的特点，培养他们健康有益的兴趣爱好，将兴趣爱好发展为特长，拓宽就业面。分层次教学有利于发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，也有助于激励学生的成功意识，体验成功的喜悦，从而形成良好的学习氛围。
我在担任《电子电路基础》这门课的教学中，始终以陶行知先生的“教学做合一”的教育思想和教育理论指导自己的工作，以学生为中心，强调以“做”为中心，有的放矢，因材施教，积极培养学生的创新意识，鼓励他们充分发挥自己的爱好、特长，取得较好的效果。
一位教育家曾说过：“在我们中小学中，教师不应是伯乐，而应是用万紫千红去装点世界的园丁。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“每位学生都是有用之才。”陶行知更明确地提出：“人人是创造之人。”因此，教学中，我们比学克服传统教学中存在的教师“满堂灌、一言堂”的弊端，除了采用直观启发式教学外，还要把电化教学、多媒体教学广泛引入课堂，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，为每个学生提供理想的教学，提供均等的机会，让基础好的学生“吃饱”，基础一般的学生“吃好”，基础差的学生“吃够”。还可通过开设形式多样的第二课堂，成立各类课外兴趣小组，使每个学生的个性特长、兴趣爱好得到充分发展。通过这种活动可以调动学生对专业课学习的积极性，而且也拓宽了学生的知识面，提高动手能力，起到事半功倍的效果，使每个学生都能学有所思，学有所得，学有所乐。
