浅谈《电子电路基础》的教学
发文时间:2011-06-23 撰稿人:admin
内容摘要:新世纪的人才必须德、智、体、美、劳全面发展,提高学生的素质是我们每位教师义不容辞的职责。因此,我们要更新教育观念,以陶行知先生的“教学做合一”理论为指导思想,引导学生手脑并用,掌握过硬的职业技能,成为具有创新精神和创新能力的综合型人才。
关键词:创新 教学做合一 因材施教 激发兴趣 注重实践
江泽民总书记曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪是知识经济的时代,在社会日益进步,科技高速发展的今天,职业教育却呈现滑坡的趋势。如何改变现状?我想:作为电子专业的教师,我们必须更新教育观念,改变教学方法,大力培养学生的创新精神,提高学生的综合素质,以满足社会主义现代化建设与知识经济对基础人才的需要。因此们要运用陶行知先生“教学做合一”理论,采用“一学、二明、三运用”的方法,充分调动学生的主动性、自觉性、积极性和创造性。
陶行知先生曾说过,“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。”由此可以理解,任何教育活动都是教学做合一的统一过程,其实质是理论联系实际,教育联系生活实践,学以致用。“教学做合一”中的“教”,陶先生注重在做中“因材施教”;“教学做合一”中的“学”,陶先生突出在做中“提倡自学”;“教学做合一”强调以做为中心,所谓“做”,陶先生则强调“注重实践”。专业教学更应当充分体现出“教学做合一”,“在做中教,在做中学”的教学思想,只有这样,我们才能为社会培养出高素质的、熟练的技术工人。因此,教学中我们要将这三者有机统一起来。
一、 在做中教,有的放矢,因材施教
《电子电路基础》是一门理论性与实践性都很强的课程,其基本内容如下图:(略)
为了提高教的效果,应运用“教学做合一”的方法,强调做中教,做到有的放矢,因材施教。因材施教的实质就是从学生的实际出发,根据学生的接受能力和特点,有的放矢地进行针对性的教学。我国古代的思想家、教育家孔子就非常重视“因材施教”,所以三千弟子,能出七十二贤士。伟大的教育家陶行知先生也大力提倡“因材施教”,他说:“松树和牡丹所需的肥料培养松树,松树受不了,会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样,首先要认识他们,发现他们的特点,而予以适宜之肥料、水分、太阳光,并需除害虫。这样,他们才能欣欣向荣,否则不能免于枯萎。”
同一班级的学生,由于原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异,他们的智能、兴趣、爱好、个性、特长及其发展方向、速度、水平也存在差异,而提高全体学生的素质是我们的最终目标。因此,我们教学中既要面对全体学生,鼓励他们人人都敢于发表自己的意见,敢于质疑,更要注重学生的个别差异,采取不同的教学方法,提出不同的教学要求,以达到较好的教学效果。比如,对学习较好的学生,可高标准、严要求,鼓励他们三年毕业后参加对口升学,考入相关高等院校继续进行深造,成为社会需要的高层次人才;对学习成绩中等的学生,可以要求他们在学好理论课的同时,还要掌握较好的专业技能,走上社会后成为中级管理和服务人才;对学习成绩较差的学生,根据他们自身的特点,培养他们健康有益的兴趣爱好,将兴趣爱好发展为特长,拓宽就业面。分层次教学有利于发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,也有助于激励学生的成功意识,体验成功的喜悦,从而形成良好的学习氛围。
我在担任《电子电路基础》这门课的教学中,始终以陶行知先生的“教学做合一”的教育思想和教育理论指导自己的工作,以学生为中心,强调以“做”为中心,有的放矢,因材施教,积极培养学生的创新意识,鼓励他们充分发挥自己的爱好、特长,取得较好的效果。
一位教育家曾说过:“在我们中小学中,教师不应是伯乐,而应是用万紫千红去装点世界的园丁。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出:“每位学生都是有用之才。”陶行知更明确地提出:“人人是创造之人。”因此,教学中,我们比学克服传统教学中存在的教师“满堂灌、一言堂”的弊端,除了采用直观启发式教学外,还要把电化教学、多媒体教学广泛引入课堂,让学生动手操作,通过生动、活泼、形象的教学形式,在承认学生的个体差异,相信每个学生都有发展潜能的基础上,为每个学生提供理想的教学,提供均等的机会,让基础好的学生“吃饱”,基础一般的学生“吃好”,基础差的学生“吃够”。还可通过开设形式多样的第二课堂,成立各类课外兴趣小组,使每个学生的个性特长、兴趣爱好得到充分发展。通过这种活动可以调动学生对专业课学习的积极性,而且也拓宽了学生的知识面,提高动手能力,起到事半功倍的效果,使每个学生都能学有所思,学有所得,学有所乐。