泰州技师学院学期教学工作会议纪要
发文时间：2011-04-11 撰稿人：admin
泰州技师学院学期教学工作会议纪要
4月1日下午,我院召开了学期教学工作会议。院领导、各系主任及相关部门负责人共20多人参加了会议。会议由林院长主持，谷院长作了重要讲话。现将会议主要内容纪要如下：
一、如何面对“学困生”
我们学院面对的就是部分学困生，作为老师，我们首先应该做好自己的本职工作。最基本的就是要认真备好课，考虑如何上好每节课，正如有的人所说的，我们教师的备课就应该像编剧、导演、演员，这样的课堂就有吸引力了。
1．帮助学困生增强学习的信心。
由于学习成绩差的学生通常是自暴自弃，具有明显的自卑感和失落感，认为自己不是读书的材料，对学习丧失信心。因此，教师尤其是班主任，首先应该对学困生充满热情，充满爱心。用教师的热情去激励学困生的学习热情；用教师的爱心去增强学困生学习的信心。定期或不定期地找他们谈心，经常了解他们的心理状况，关心他们的学习、生活。
2．多角度巧设计，全方位地培养学困生的学习、专业兴趣
现代心理学研究表明：兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。学困生之所以成绩差，一个重要的原因是对学习不感兴趣，厌恶学习。因此，要提高学困生的学习效果，在备课时我们就应该多角度全方位地激发学困生的学习、专业兴趣。如果我们的备课、上课像写剧本、导演、演员，学生的上课、学习就不一样了。
3．逐步推行任务驱动、行为导向等一体化教学方法
理论与实践一体化教学法是职业学院专业教学中探索创新的一种教学方法，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。
理论与实践一体化教学法是复合型的教学方法，教师引导学生掌握专业知识和操作技能，教学中除了运用讲授法外，还应结合运用其他教学方法，如演示法，参观法，练习法、巡回指导法、提问法及多媒体电化教学法，以加强学生对讲授内容的掌握和理解。“理实一体化教学”的教学方案，一般包括教学计划与大纲、教学组织与结构、理论知识归纳、实践环节安排、教学设施与设备、教学评价等。
各专业应该按照专业培养目标，把本专业的文化课程、专业理论课程和专业技能融合到各个模块中，把各模块按初、中、高级技能进行排序，在平时教学过程中，应用任务驱动、行为导向等教学法实施一体化教学。
二、如何加强“双师型”教师队伍建设？如何在省赛、国赛中争取突破？
一体化教学对教师提出了新的更高的要求，一体化教学人员必须具备专业知识和各类实践操作技能，并且两者能很好的结合。一体化教学需要教师既有扎实的理论和教学经验，又有生产实践经验和熟练的动手操作技能；既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研能力。一体化教学加大和突出实际操作技能，一切教学均围绕着实际操作。
教学中应注重现场教学，因此教学设施的合理使用尤为重要。教师在设计板书时注意主副板的使用，讲述时应考虑现场教学的特点。对教具的合理使用，学生笔记的记录均应考虑。
技能竞赛既是展示技工教育成果的平台，也是技工教育的核心；通过这几年的市级、省级竞赛，我院教师学生技能水平有较大提高，但与省厅、市局的要求还有很大差距，各系要围绕以技能为核心进行教学改革，各教研组要围绕提高学生技能开展活动，在提高学生技能的工作上取得新突破。
各系要对技能竞赛工作高度重视，要提早准备，在平时教学过程中有意识地培养后备选手，积极开展第二技能培训，培养教师、学生技能的阶梯队伍；各指导老师要研究竞赛战术，注重训练实效；各参赛选手要以良好的心态训练，力争在省级、国家级技能竞赛中要寻求重点突破。
三、探讨“三梯度教学模式”、尝试分类教学
把学生智育考核评价内容划分为基础理论知识素质、普通职业技能（一般职业技能）和专门职业技能（特殊职业技能）三部分。
1．基础理论知识素质，是要求学生掌握一定的现代科学文化知识、专业基础及专业理论知识，并能自觉、主动地运用所学知识去指导实践，在实践中能有所发现、有所创造的能力。
2．普通职业技能也可理解为一般职业技能，是要求学生通过学习训练，为从事不同职业活动所必需的共有职业技能。在现实生活中，哪些职业技能是从事不同职业都需要的？在教学改革的实践中，每个人在社会活动中需要沟通交流，较强的汉语口头表达能力和汉字、数码字的书写能力是必需的；此外，计算机在社会各行各业工作中的普及，无纸化办公等都要求学生有熟练的计算机操作能力。因此，将学生普通职业技能评价内容概括为：能说能写，会算会用。
能说，要求学生汉语口头表达能力要强。
能写，要求学生练就一手规范楷书字和数码字；能按规范要求写出常用应用文。
会算，要求学生掌握专业最基本的运算技能，看懂图纸，掌握加工、操作工艺的基本运算方法。
会用，要求学生会用计算机较快的录入中英文，具备对文字、表格基本处理技能；会运用专业知识解决基本应用问题。
3．专门职业技能也可理解为特殊职业技能，是要求学生通过学习训练，为从事某一特定职业所必须具备的特殊或较强的职业技能。专门职业技能的考核内容需要依据不同专业特点进行确定。
为了激发学生内部动力，还可以根据学生的学习能力和基础的好坏分为A、B、C三类，对不同类型的学生进行分类教学；A类是那些基础好又肯学的学生（如实验班），对他们的教学，既注重理论又注重实习，技能竞赛的选拔也就从这里产生；B类是肯学而基础不太好的学生（如5年制的班级）；而C类则是那些基础差，学习自觉性又不高的学生（如初起点3年制的班级），对于C类的学生，可以适当拉大实习时间，尽量缩短理论课时间，直接让他们掌握必要的专业技能。
四、关于学分制和弹性学制
对于学分制，与会人员认为有利有弊。如①树立服务意识，尊重学生个人发展需要；②实行全日制与部分时间相结合的制度，允许学生工学交替，分阶段完成学业；③放宽招生年龄限制，以各种形式招收应届和往届初中毕业生，并允许接受其他高中阶段教育的学生转入中等职业学院学习；④按专业大类招生，避免过早确定专业方向；⑤开展学分制试验，建立系、专业之间学分相互承认的机制，允许学生跨专业、系部选择课程。
实行学分制和弹性学制有利于因材施教，有助于学生智力开发和个性发展；学分制可促进教师努力开出更多更好的各种选修课，特别是要把新技术、新知识、新科研成果及时纳入教学内容。但学分制也有它的弊端，比如学分制是以选修制为前提，势必要削减原来相当一部分必修课；同时，给了学生很大的自由度，如果缺乏必要的制约，会使一些学生以取学分为目的，专挑容易拿的学分课程；实行学分制也会影响学生管理、师资管理、教学管理及教学计划管理等诸方面。
五、关于常规教学管理
教师要认真上好每一节课，把“向45分钟要效率”的口号真正落实到课堂。课前，教师要认真钻研教材，仔细备课，力求在课堂上讲出适合于本班学生口味的课；课内，教师应让学生积极参与教学活动，并运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣；课后，作业布置得当，批改及时、认真、细致、不漏批错批，重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。
要加强课堂管理，学院对每天的教学活动实行全天候管理，行政值班人员每天从早读开始到放学结束，进行巡视检查，教师一旦出现私自调课、不按教学常规上课、课堂环节脱节、不完整、随意上自习或未按规定时间放学等现象，都将做出处理。
要加强考试和补考管理，要让学生惧怕考试。目前学院学生对考试存在不重视的现象，尤其是补考，认为只要交钱就肯定过关，缺乏明确的考试目的。班主任应该加强学籍管理规范教育、诚信教育，营造良好的学习、考试氛围。同时，教师要严格遵守相关监考要求，主动参与、配合学院的考试工作；加强保密观念，防止有漏题现象发生；考试由任课教师自行阅卷。
班主任在日常管理中要严抓学生到课率，教师的教学日志可以在网上填写，特别是课堂上课情况、学生人数，班主任、学生处可以看到数据（有些数据直接在oa系统成绩单上反映出来）；班主任要配合任课教师狠抓学生作业质量、收缴率及收缴时间，例如晚自习督促学生认真做作业、抽查作业质量，在早读课前督促课代表把作业收齐送到课任老师办公室，并将作业收缴及作业质量纳入操行评定考核等等。
记录：何薇、刁红艳
送：院长办公室、上校园网OA系统
